HGGSP Thème 4 S'informer : un regard critique sur les sources et modes de communication

(Source : Le décodeur Le Monde)

Grille de travail élève : (fiche distribuée + Manuel Hachette --> format tablette)

1ère Leçon Introduction: Comment s’informe-t-on aujourd’hui ? 

Objectifs de compétence : 

• Travail en autonomie, en binôme ou à plusieurs élèves
•  Travailler son expression orale
•  Analyser et étude critique des documents de diverses natures
•  Apprendre à rédiger une fiche de synthèse

Objectifs de connaissance:

• Reconnaître une information d'une rumeur, de potins, d'une opinion, d'une anecdote. d'un HOAX ou  fake news (fausse information).
• Apprendre à vérifier une  informations et à critiquer des sources d'informations (apprendre à avoir une distanciation face à l'information)..

1) Définir ce qu’est une information ?  (source Les Décodeurs du Monde, publié le 23 janvier 2017)

"La multiplication des affirmations en tout genre, provenant de sources variées, pose une question simple dont la réponse est moins évidente qu’il n’y paraît. "

2) Voir en complément capsule vidéo CLEMI, durée 2mn. 

3) Puis évoquer les différents enjeux (à partir d’un extrait vidéo, Magnard, durée 2mn.)

Correction en classe et présentation de l'introduction et de la problématique.

I - Une numérisation accrue des sources d’information :

Jalon 1* Des médias et des supports de communication qui n’ont jamais été aussi nombreux et divers :

1 - Explosion des sources d’information et déclin des médias traditionnels :

Thèmes proposés (à partir du manuel Hachette Education, 2019) :

Thèmes 1, 2 

1.     Explosion des sources d’information à l’échelle mondiale : exploitation d’une carte animée, site Magnard + questions)

2.   Analyse du phénomène d’une mondialisation des informations à partir de  représentations graphiques : PP. 256 – 257, Hachette.

2 – Lié au développement rapide de l’Internet mobile : apparition de nouveaux supports

Thème 6

6.         la révolution du Smartphone. PP. 260 – 261, Hachette

II - Une crise des médias traditionnels en mutation :

1 - Crise sans précédent de la presse écrite à partir des années 2000 :

Thèmes 3, 4

3.     Analyse à l’échelle locale de la situation de la PQR. PP 264 – 265, Hachette.

4.     Explication avec l’explosion des chaînes d’information en continu, de la relation nouvelle entre les téléspectateurs et l’information et en voir les conséquences. PP. 258 – 259, Hachette.

2 - La radio et la télévision connaissent à leur tour une véritable mutation :

III – L’information devient un objet de consommation : 

Jalon 2 * Des pratiques d’information différenciées selon les individus, les groupes sociaux et les territoires.

1 - Des pratique différenciées :

Thèmes 5, 6

 

5.     Des pratiques d’information différenciée : selon les groupes sociaux, exemple les jeunes et l’information aujourd’hui. PP. 262 – 263, Hachette

6.     la révolution du Smartphone. PP. 260 – 261, Hachette

2 – info : objet de consommation

Evaluation (notation) : une question générale par groupe sur leur thème étudié, durée 10mn (Distribution d’une grille simple d’évaluation aux élèves)

Correction : fiche de synthèse correction distribuée par le professeur

2ème Leçon : Les grandes révolutions techniques de l’information 

I - l’information imprimée  de la diffusion de l’imprimerie à la presse à grand tirage 

Jalon 1 *L’information imprimée de la diffusion de l’imprimerie à la presse à grand tirage

1 – De la révolution de l’imprimé à la première expérience de liberté de la presse en France (RF):

2 - L’essor de l’information au XIXe siècle : des révolutions techniques à l’âge d’or de la presse écrite à la Belle Époque : naissance de la presse d’opinion. Une étude de la loi sur la liberté de la presse en 1881 qui explique l’explosion de la presse écrite et de sa démocratisation en France. (Voir. Activité élèves 3^e partie, présentation orale, groupe élèves)

  1) Revoir rapidement les notions de base concernant la presse écrite : PQR, magazine, hebdomadaire, journal, mensuel etc. ; rappel constitution d’un journal (la Une, colonnes, chapô, brève, éditorial, etc). Activité proposée, durée 30 mn, remplir un questionnaire sous forme de tableau pour retrouver tous les éléments cités plus haut, travail en binôme, CDI) --> Fiche TP distribuée

 2) activité élève : à partir du site Gallica, BNF, comparer plusieurs journaux de la Belle Époque. --> Fiche TP distribuée

3)  Faire une revue de presse soit à partir des journaux contemporains ou à partir des journaux d’époque (à préparer par les élèves en DM, présentation orale 10mn)

II - l’info par le son et l’image : radio et TV au XXe siècle

Jalon 2 *L’information par le son et l’image : radio et télévision au XXème siècle

(Reprise des activités élèves par le professeur, un cours classique alternant récit et petites activités permettant de résumer (ppt+ extraits, radios, vidéos)

1 – La révolution du son : l’immédiateté de l’information:

*       Invention et innovation : 

*       Information au quotidien, de l’immédiateté, de masse 

*       Radio, sous contrôle politique : un monopole d’État, vecteur de propagande ou une arme de guerre, ex : la Résistance

- TP activité élève : « radio Londres... », PP. 274 – 275, Manuel Hachette (autres ex : Roosevelt et la radio, « le discours du roi », extrait film, etc.)

*       La radio : un média libéré 

2 – la révolution de l’image : la TV et l’information en images :

– TP activité élève : De Gaulle et la radio

III - l’info mondialisée et individualisée : réseau Internet

Jalon 3 *L’information mondialisée et individualisée : naissance et extension du réseau internet

Intégration les jalons 1, 2 et 3 dans le cours magistral avec TP du livre pour évoquer « Radio Londres, une radio en guerre » et étude sur « le développement d’Internet dans la diffusion de l’information »

1 - la révolution technologique d’Internet : de l’Arpanet à Internet : un média global ?

2 - l’individualisation de l’information par Internet:

-->  Travail sur la méthodologie du commentaire de documents (1h) 

Exemple sujet « quel presse pour demain ? » Source Nathan PP 302 – 303

Prendre deux documents au choix :

Evaluation : étude critique d’un ou deux documents. (1h)

3ème leçon Liberté ou contrôle de l’information : un débat politique fondamental 

I - la liberté de la presse, un enjeu politique

Jalon 1 * L’information dépendante de l’opinion : l’Affaire Dreyfus et la presse

Document vidéo l'Affaire Dreyfus (source Karambolage - ARTE, 9mn)

II - la liberté de la presse et la guerre

Jalon 2 * les médias et le temps de la guerre du Viet Nam

III - la liberté de la presse, un enjeu économique et social 

Jalon 3 * L’information entre le marché et l’Etat : histoire de l’agence Havas et l’AFP

Presse: autocensure et 'copier-coller'

"Il n’y a plus besoin de censure puisque la quasi-totalité de la profession s’autocensure."
Éric Stemmelen analyse l'évolution de la presse actuelle par rapport aux années 60, époque où existait une censure quasiment officielle.

"N'est-on pas aujourd'hui dans un système qui produit les mêmes effets, qui seraient encore plus efficaces que ceux de la censure de l'époque?"
Pour voir l'interview complète d'Éric Stemmelen par Christian Savestre, c'est ici: https://pour.press/eric-stemmelen-operation-macron